发展职业教育是推进新型工业化的迫切要求，是促进就业、再就业的重大举措，是解决三农问题的重要途径，也是完善现代公民教育体系的必然要求与实现教育公平、构建和谐社会的必然选择。2005年全国职业教育工作会议的召开，是我国职业教育发展史上的里程碑，标志着我国职业教育进入了发展的快车道。06年8月，浙江省人民政府召开了职业教育工作会议，下发了《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》，并出台了浙江省职业教育六项行动计划，包括职业院校助学奖学行动计划，中职学校实训基地建设行动计划，中职学校师资队伍建设行动计划，以及职业学校建设行动计划，职业教育校企合作行动计划与提升劳动力素质行动计划。国家、地方各级人民政府对职业教育的高度重视与大力支持，为研究、实现职业教育改革提供了保障。

 但是，现在在职业教育方面却出现了一道瓶颈，那就是“技工荒”与“学生就业难”的矛盾。企业抱怨找不到技术人才，招聘来的员工往往要重新培训，而学校由于办学模式、教学模式、教学设备及专业技术等原因，培养不出高素质的劳动者与专门技术人才，毕业生“无业可找”。

本校是黄岩区教育局直属的省一级重点职校，设有机电一体化、数控技术应用、模具设计与制造、机械加工技术、汽车应用与维修、物流管理、旅游管理、电脑美术设计、工艺美术设计、计算机应用及维修、企业管理与营销、会计电算化等近20个专业。我校师资力量雄厚，办学设施齐全，坚持精细化人文管理，打造德育品牌。为了建立与市场相适应的职业培训机制，解决“教学”与“用工”脱节的问题，我们设想让企业参与到职业学校的教学中来，使企业和职业学校共同成为办学主体，学校与企业分工合作，校企结合成为校企融合，探索出一条具有台州以至浙江特色的职业教育办学新路子，由此想到借鉴被誉为德国经济腾飞的秘密武器——德国职业学校“双元制”办学模式。结合学生的实际情况，我们将这一模式引申为“零学费”就读的双元办学模式。

“零学费”是指为了关心贫困家庭的学生，解决他们的入学困难，学校同意学生不缴学费先行上学，用学生到企业技能实习与上岗操作所得的报酬偿还学费。这种模式解决了学生学习、生活困难与就业困难，受到了学生、家长的欢迎。

"双元制"是学校与企业分工协作，理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式。也就是说学生在企业里接受职业技能培训的同时将部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育，它是以培养专业技术工人为目标的职业教育培训制度。“双元制”模式的“双元”表现在：

　（1）职业培训是在两个完全不同的机构--企业和职业学校中进行的，并以企业培训为主。

　（2）学生兼有双重身份。一方面学生根据与企业签定的培训合同在企业里接受培训，他是企业的学徒；另一方面，根据《教育法》，受训者在职业学校里接受理论课教学，他是学校的学生。

（3）培训者由两部分人员担任。在企业里实施实践技能培训的师资称为培训师傅，在职业学校里教授普通文化课和专业理论课的师资称为职校教师。

（4）职业教育经费来源于两个渠道。企业及跨企业的培训费用大部分由企业承担，职业学校的费用则由学校负担。

"双元制"职教模式充分体观了国家、民营经济、学校、企业等各方面的通力合作。这一模式起源于德国，后来被珠三角地区和辽宁省所借鉴，加速了本地职业教育改革的进程。我校所探索的“双元制”职教模式，充分运用素质教育理论，提倡学生全面发展，学有特色，目的是为了提高学生的全面素质，并运用学生的智力和非智力因素，促使学生成才，培养学生的良好品德和一技之长。学校的管理借鉴企业的管理模式，学习与实践“6S”管理模式，将有利于提高学校管理水平。

 我们的研究内容主要包括以下几点：

（一）构建双元办学模式的教学计划

职业学校将学生的三年培养计划分为由低到高的三个阶段，即基本技能培训阶段、专业技能培训阶段、和专业特长培训阶段。第一学年为专业技能培训年，第二学年为专业特长实训年，第三学年为专业特长强化年。第一学年（学生阶段）50%的时间理论学习，50%的时间在校内实习实训；第二学年（学徒阶段）20%的时间理论学习，20%的时间在校内实习实训，60%的时间在企业培训，强化学生专业技能及特长训练；第三学年（职工阶段）企业顶岗，专业特长发展及应用。

（二）构建双元办学模式的实习设想

1、第一阶段：轮岗观察----了解企业文化，熟悉企业操作规程。

2、第二阶段：定岗观察----边学习，边实践，钻研、思考具体的操作，方法与技巧。

3、第三阶段：顶岗操作----熟练操作，参与一线生产，达到与企业零距离接触与无缝对接。

我们的目标是，通过企业管理人员到学校进行技术指导，将企业产品拿到学校，有针对性的教学，使学生融入到企业文化和让学生到企业纯粹的实习，来真正实现校企的“ 零距离 ”。

（三）探索双元办学模式下学生培养及对教师的要求

1、我国现行职业学校的人才培养规格已难以适应市场经济发展、企业技术改造及其经营机制转换的需要。“双元制”实践针对这些问题，根据企业的实际需要及时调整人才的培养规格，以人为本，以能力为本，达到“基本技能过关，专业技能特长”的目标。

2、双元制"办学教师培训中探寻适应未来经济发展与职教改革需要的“复合型”“双师型 ”教师培养、培训途径，不仅是"双元制"改革实践深入与推广亟待解决的现实问题，也是合理改造与开发职教师资资源、探寻适合本地区在职教师培训途径、新师资科学培养途径。

（四）探索“零学费”就读双元办学模式下的其他有关问题

1、教育方与就学方签定《就学合同书》，探讨零学费就读的落实与履行。

2、落实校企双方的主要职责。

3、构建稳定的“双元互动，校企双赢”的运作机制。

4、构建“理论够用，实践为重”的新的教学管理模式。